... Martina Serra Mateu
diumenge, 14 de desembre del 2014
dissabte, 13 de desembre del 2014
EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS
La asignatura (o módulo en ciclos
formativos) elegida es Técnicas de
almacén, y he tomado los objetivos de aprendizaje que marca el Real Decreto 1688/2011, de 18 de noviembre, por
el que se establece el título de Técnico en Actividades Comerciales y se fijan
sus enseñanzas mínimas.
Los resultados de aprendizaje o capacidades son los
siguientes:
1. Planifica las tareas diarias necesarias
para realizar las operaciones y flujos de mercancías del almacén, optimizando
los recursos disponibles.
2. Aplica técnicas de recepción y
disposición de mercancías en el almacén, controlando los tiempos de
manipulación y las condiciones de almacenamiento en función de las
características de la mercancía.
3. Determina las condiciones de preparación
de pedidos y la expedición de las mercancías del almacén, optimizando tiempos y
recursos de acuerdo con la normativa vigente en materia de manipulación y
transporte.
4. Aplica técnicas de gestión de stocks de
mercancías en el almacén, analizando parámetros de control y realizando
inventarios.
5. Programa las actividades diarias del
personal del almacén, garantizando el desarrollo efectivo y eficaz de las
actividades del almacén.
6. Maneja aplicaciones informáticas de
gestión y organización de almacenes que mejoren el sistema de calidad.
7. Aplica la normativa de seguridad e
higiene en las operaciones de almacén mediante procedimientos de previsión de
accidentes laborales.
La competencia elegida para la realización
de esta actividad es la última (la número 7), y la actividad consiste en la
elaboración de un vídeo que refleje todos los aspectos estudiados en materia de
prevención de riesgos laborales en el almacén.
Aspectos metodológicos para la realización
de la actividad propuesta:
1) Se formarán equipos de cinco personas.
2) En el vídeo tienen que actuar todos los
alumnos que forman el grupo.
3) El vídeo debe desarrollarse en un almacén.
4) La duración del vídeo será de como
mínimo 7 minutos y máximo de 10 min.
5) Se deberá utilizar un programa de
edición de vídeos, y se dispondrá de los ordenadores de la clase para completar
el trabajo.
Para evaluar y
calificar la actividad, se tendrá en cuenta la siguiente rúbrica:
CRITERIO
|
EN ABSOLUTO
(0 puntos)
|
A MEDIAS
(0,5 puntos)
|
TOTALMENTE
(1 punto)
|
||
Determinar las incidencias y accidentes más comunes en el trabajo
diario dentro de un almacén.
|
|||||
Determinar la normativa
aplicable en materia de seguridad, higiene y prevención de riesgos laborales
en las actividades propias del almacenamiento de mercancías.
|
|||||
Caracterizar las medidas que
hay que adoptar en caso de accidente producido en la manipulación de la
mercancía dentro del almacén.
|
|||||
Establecer el procedimiento que se debe seguir en el caso de accidentes
en el almacén.
|
|||||
Describir las cargas físicas y mentales que se producen en las
actividades del almacén.
|
|||||
Describir las medidas de seguridad que hay que adoptar y los medios de
protección necesarios en caso de incendios menores en el almacén.
|
|||||
Las evidencias resultado de esta actividad
serán los vídeos acabados realizados por los alumnos.
Reflexión:
Esta actividad permite a los alumnos vivir
en primera persona una situación laboral real, y experimentar de forma mucho
más directa lo que habitualmente aprenden solo con teoría.
Además, les permite reflexionar sobre la
importancia de evitar los riesgos en el trabajo porque son más conscientes de
lo que se juegan.
Y finalmente, esta actividad es posible
realizarla gracias a los recursos TIC de los que disponen.
divendres, 12 de desembre del 2014
COMPARA Y PLANTEA E-PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE
-
¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el
desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con
Eduportfolio?
Partiendo de la base que no conocía
hasta ahora estos dos sistemas, y que las nuevas tecnologías se alejan cada vez
más de mi alcance; diría que la principal similitud es que las tres tecnologías
comparten el sistema 2.0 por el hecho de que permiten el intercambio de
información y datos.
Respecto a las diferencias, los
sistemas Mahara y Eduportfolio son herramientas específicas para la creación de
portafolios, en cambio el portafolio del ejemplo está creado a través de una
plataforma más genérica que permite crear portafolios pero también otros formatos
de documentos o recursos.
-
¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué
elementos añadirías?
La verdad es que aunque esté pensado
para secundaria y bachillerato es bastante aplicable a ciclos formativos.
De hecho los alumnos de ciclos
formativos de grado medio necesitan bastante orientación cuando empieza el
curso, ya que no tienen muy claro su futuro profesional y al empezar a ver los
contenidos del curso se confunden porque no es lo que se esperaban. Con eso
quiero decir que los apartados de Presentación, Sueños y Profesiones pueden ser
muy útiles.
Para completarlo añadiría los
apartados de: Presentación del módulo, Temario previsto, y Criterios de
evaluación.
-
Crea una plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la
medida de tus necesidades. Proporciona la URL de la misma.
Plantea
una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando
esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir: colección, selección, reflexión,
conexión, y publicación; y los productos de cada fase para tener en cuenta los
requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.
La plantilla está creada con Google
sites, y la URL es:
La asignatura planteada es
Prevención de riesgos laborales en un almacén, de segundo curso del grado medio
de Técnico en actividades comerciales.
-
Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún
aspecto de tu docencia?
Varios aspectos:
- Necesidad de replantear la forma
de trabajar en la clase
- Necesidad de tener un guión
completo del desarrollo del curso entero antes de empezarlo, al no existir la
posibilidad de improvisar.
- Necesidad de tener más formación
en las nuevas tecnologías
- Adaptación a los problemas que
existen en la mayoría de centros con los recursos TIC, y con la mayoría de
alumnos que, por ejemplo, no disponen de un servicio continuo a Internet.
-
¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es
necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus
alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas
correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.
- Tutoriales
para empezar a familiarizarse con e-portafolios
-
Tutoriales sobre
diferentes herramientas TIC
- Algún
tipo de plataforma o lugar de encuentro para resolver dudas o poder hacer
consultas.
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