diumenge, 14 de desembre de 2014

dissabte, 13 de desembre de 2014



EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS

La asignatura (o módulo en ciclos formativos) elegida es Técnicas de almacén, y he tomado los objetivos de aprendizaje que marca el Real Decreto 1688/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico en Actividades Comerciales y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Los resultados de aprendizaje o capacidades son los siguientes:

1. Planifica las tareas diarias necesarias para realizar las operaciones y flujos de mercancías del almacén, optimizando los recursos disponibles.
2. Aplica técnicas de recepción y disposición de mercancías en el almacén, controlando los tiempos de manipulación y las condiciones de almacenamiento en función de las características de la mercancía.
3. Determina las condiciones de preparación de pedidos y la expedición de las mercancías del almacén, optimizando tiempos y recursos de acuerdo con la normativa vigente en materia de manipulación y transporte.
4. Aplica técnicas de gestión de stocks de mercancías en el almacén, analizando parámetros de control y realizando inventarios.
5. Programa las actividades diarias del personal del almacén, garantizando el desarrollo efectivo y eficaz de las actividades del almacén.
6. Maneja aplicaciones informáticas de gestión y organización de almacenes que mejoren el sistema de calidad.
7. Aplica la normativa de seguridad e higiene en las operaciones de almacén mediante procedimientos de previsión de accidentes laborales.


La competencia elegida para la realización de esta actividad es la última (la número 7), y la actividad consiste en la elaboración de un vídeo que refleje todos los aspectos estudiados en materia de prevención de riesgos laborales en el almacén.

Aspectos metodológicos para la realización de la actividad propuesta:

1) Se formarán equipos de cinco personas.
2) En el vídeo tienen que actuar todos los alumnos que forman el grupo.
3) El vídeo debe desarrollarse en un almacén.
4) La duración del vídeo será de como mínimo 7 minutos y máximo de 10 min.
5) Se deberá utilizar un programa de edición de vídeos, y se dispondrá de los ordenadores de la clase para completar el trabajo. 



Para evaluar y calificar la actividad, se tendrá en cuenta la siguiente rúbrica:


CRITERIO
EN ABSOLUTO
(0 puntos)
A MEDIAS
(0,5 puntos)
TOTALMENTE
(1 punto)

Determinar las incidencias y accidentes más comunes en el trabajo diario dentro de un almacén.





Determinar la normativa aplicable en materia de seguridad, higiene y prevención de riesgos laborales en las actividades propias del almacenamiento de mercancías.





Caracterizar las medidas que hay que adoptar en caso de accidente producido en la manipulación de la mercancía dentro del almacén.





Establecer el procedimiento que se debe seguir en el caso de accidentes en el almacén.





Describir las cargas físicas y mentales que se producen en las actividades del almacén.





Describir las medidas de seguridad que hay que adoptar y los medios de protección necesarios en caso de incendios menores en el almacén.












 
Las evidencias resultado de esta actividad serán los vídeos acabados realizados por los alumnos.





Reflexión:


Esta actividad permite a los alumnos vivir en primera persona una situación laboral real, y experimentar de forma mucho más directa lo que habitualmente aprenden solo con teoría.
Además, les permite reflexionar sobre la importancia de evitar los riesgos en el trabajo porque son más conscientes de lo que se juegan.
Y finalmente, esta actividad es posible realizarla gracias a los recursos TIC de los que disponen.

 

divendres, 12 de desembre de 2014

COMPARA Y PLANTEA E-PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE




- ¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?

Partiendo de la base que no conocía hasta ahora estos dos sistemas, y que las nuevas tecnologías se alejan cada vez más de mi alcance; diría que la principal similitud es que las tres tecnologías comparten el sistema 2.0 por el hecho de que permiten el intercambio de información y datos.

Respecto a las diferencias, los sistemas Mahara y Eduportfolio son herramientas específicas para la creación de portafolios, en cambio el portafolio del ejemplo está creado a través de una plataforma más genérica que permite crear portafolios pero también otros formatos de documentos o recursos.

- ¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?

La verdad es que aunque esté pensado para secundaria y bachillerato es bastante aplicable a ciclos formativos.
De hecho los alumnos de ciclos formativos de grado medio necesitan bastante orientación cuando empieza el curso, ya que no tienen muy claro su futuro profesional y al empezar a ver los contenidos del curso se confunden porque no es lo que se esperaban. Con eso quiero decir que los apartados de Presentación, Sueños y Profesiones pueden ser muy útiles.

Para completarlo añadiría los apartados de: Presentación del módulo, Temario previsto, y Criterios de evaluación.

- Crea una plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Proporciona la URL de la misma.
Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir: colección, selección, reflexión, conexión, y publicación; y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.

La plantilla está creada con Google sites, y la URL es:


La asignatura planteada es Prevención de riesgos laborales en un almacén, de segundo curso del grado medio de Técnico en actividades comerciales.


- Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?

Varios aspectos:

- Necesidad de replantear la forma de trabajar en la clase
- Necesidad de tener un guión completo del desarrollo del curso entero antes de empezarlo, al no existir la posibilidad de improvisar.


- Necesidad de tener más formación en las nuevas tecnologías
- Adaptación a los problemas que existen en la mayoría de centros con los recursos TIC, y con la mayoría de alumnos que, por ejemplo, no disponen de un servicio continuo a Internet.


- ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.

-      Tutoriales para empezar a familiarizarse con e-portafolios
-      Tutoriales sobre diferentes herramientas TIC
-      Algún tipo de plataforma o lugar de encuentro para resolver dudas o poder hacer consultas.